Психологическая адаптация детей к детским дошкольным учреждениям и школе

адаптация к классному коллективу в новом составе

возросший объем работы на уроках и дома

необходимость взять ответственность за успешность своего образования на себя

необходимость самостоятельно находить дополнительную информацию и работать с ней

рост интереса к противоположному полу, персонификация своей половой роли

адаптация к классному коллективу

помощь в осознании болезни и ее последствий для личности

профилактика переутомления

стабилизация эмоционального состояния, снижение тревожности

формирование адекватного отношения к самому себе и своей болезни

высокая утомляемость

нарушенный сон

понижение иммунитета

регрессия психологических умений

снижение познавательного интереса

анализ соответствия (несоответствия) социального формирования ребенка его возрасту

приспособление к сложившимся социальным условиям с нарушением принятых в обществе ценностей и норм поведения

приспособление к социальной среде за счёт использования патологических форм поведения

процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды

степень его социального развития и воспитания, уровня его соответствия или расхождения преобладающему количеству ровесников

занимает в классе благоприятное статусное положение

положительно относится к школе, требования воспринимает адекватно

понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно

при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса

самостоятельно решает типовые задачи

высокий уровень развития способности к самоконтролю и самооценке

короткий период высокой работоспособности

негативная динамика состояния здоровья

неуверенность, поиск поддержки и одобрения со стороны взрослого при выполнении задания

повышение успеваемости к концу начальной школы

занимает в классе благоприятное статусное положение

положительно относится к школе, её посещение не вызывает у него отрицательных переживаний

понимает учебный материал, если учитель излагает его подробно и наглядно

при выполнении самостоятельных учебных заданий школьник не проявляет интереса

самостоятельно решает типовые задачи

активация коркового слоя надпочечников под влиянием гормонов, выделяемых надпочечниками

бурная реакция и значительное напряжение практически всех систем организма

повышение тревоги

повышенная деятельность гипоталамуса и симпатической нервной системы

усиление всех обменных процессов в организме

интеллектуальная

коммуникативная

поведенческая

соматическая

эмоциональная

агрессивность

гипердинамические реакции

склонность к пассивно-социальному типу поведения

склонность к снижению настроения

тревожно-фобические реакции

взаимоотношения с другими людьми

осмысление своей социальной принадлежности

переживание состояния равновесия или тревоги

уровень развития самосознания

эмоциональное самочувствие

гиперопека со стороны родителей

двигательные нарушения

соматическая ослабленность ребенка

социально-педагогическая запущенность

эмоциональные расстройства

страх перед ситуациями, связанными с проверкой знаний

увеличение времени, необходимого для выполнения домашнего задания

устойчивое поведение с нарушением дисциплины

утрата интереса к учебе

хроническая неуспеваемость

отсутствие проблем со здоровьем

умение ориентироваться в новых ситуациях

усвоение норм поведения

успешность социальных контактов

эмоциональное благополучие

психиатрический

психический

психологический

соматический

социальный

закаливающие мероприятия

коррекцию невротических проявлений

лечебную физкультуру

поддерживающую физиотерапию

строгое соблюдение режима проветривания

в дошкольном возрасте

в младшем школьном возрасте

в подростковом возрасте

в раннем возрасте

в раннем юношеском возрасте

аутистические проявления

завышенная самооценка

избалованность

неправильное воспитание

подмена реального мира виртуальным

адекватная самооценка

гармоничные отношения с окружающими

осознанный выбор будущей профессии и путей ее получения

ощущение комфортности пребывания в школе

удовлетворенность процессом обучения

аутистические проявления

девиантное поведение

завышенная самооценка

избалованность

неправильное воспитание

восстановление утраченной или временно ослабленной нормальной приспособленности к внешним условиям существования

вторичная адаптация к исходным условиям

повторное приспособление к условиям ранее осуществляемой деятельности после адаптации к другой деятельности

процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности

частичная или полная утрата человеком способности приспосабливаться к условиям социальной среды

девиантное поведение

неадекватная самооценка

недостаточная реализация личностного потенциала

неправильное воспитание

трудности в общении

медицинское сопровождение

педагогическое сопровождение

психологическое сопровождение

социальное сопровождение

специальное сопровождение

беспокойный ночной сон

негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников

повышенная тревожность, страх не соответствовать ожиданиям окружающих

подмена реального мира виртуальным

усталый, утомленный вид ребенка

адекватная самооценка

соблюдение школьных правил

удовлетворенность процессом обучения

умение ориентироваться в новых ситуациях

успешность социальных контактов

дезадаптация

декомпенсация

дизадаптация

реабилитация

реадаптация

индивидуальным фактором школьной дезадаптации

психологическим фактором школьной дезадаптации

семейным фактором школьной дезадаптации

социальным фактором школьной дезадаптации

средовым фактором школьной дезадаптации

интравертивного и экстравертивного типов конституции

интравертивного типа конституции

центровертивного и экстравертивного типов конституции

центровертивного типа конституции

экстравертивного типа конституции

многоуровневое и разноплановое явление, затрагивающее и индивидуальные особенности человека (его психику), и все стороны его бытия (социальную среду непосредственной его жизнедеятельности), и различные виды деятельности (прежде всего профессиональную), в которые он непосредственно включён

невозможность ребенка обучаться соответственно природным способностям и адекватно взаимодействовать с окружением в условиях, предъявляемых той индивидуальной микросоциальной средой, в которой он существует

процесс перестройки личности при изменениях коренным образом условий и содержания её жизни и деятельности

процесс психологической включенности личности в системы социальных, социально-психологических и профессионально-деятельностных связей и отношений, в исполнение соответствующих ролевых функций

процесс, который сложился во время усвоения новых социальных и экономических норм и принципов, которыми располагает общество

затрудненное дыхание

озноб

повышение температуры

рвота

сыпь на коже